领导科学与艺术形成性测评3

(1) 领导本质论。在不同的社会制度下，领导活动具有不同的性质。领导本质是用领导接受者和领导接受者之间的关系来表达的。正确处理二者的关系，应该是领导科学研究的基本问题。(2) 领导观念论。领导行为受领导的观念支配。不同的观念会导致不同的活动方式和效果。观念随着时代而变化。要实现科学领导，就要正确更新观念。

对领导活动的顺利开展起着基础性、全局性、稳定性、长期性的作用。现代领导是一个多因素、多层次的复杂大系统。要努力建立一个指挥灵活、相互协调、权责明确的体系。(4) 领导论行为人的素质与修养领导行为的主体是领导行为人。领导既指个人，也指群体。个人必须具备与其指控相应的素养，群体必须有合理的结构。领导人的素质是发挥领导这个角色的基础。

1。成员之间的吸引力。成员兴趣相投，关系融洽，互相关心，爱护和帮助，吸引力大；另一方面，吸引力小，甚至排斥，互斥。2.团队活动对成员的吸引力。团队活动的内容、形式、频率适合成员，吸引力大；反之，如果活动不受成员欢迎，吸引力就会降低，甚至成员会感到厌烦和厌恶，从而离开团队。3.团队满足其成员个人需求的吸引力。

从常用管理词汇的定义来看，似乎没有领导 science这个词。一般科学的、工具性的东西通常会归结为管理学这个词组，而领导则更倾向于个性化，以至于“领导 艺术”这个说法也是有问题的。并没有明确定义自己为“涉及技能，依赖各种知识工具”。可以从专业的艺术，比如音乐、绘画、文学等领域去寻找答案的灵感。

而非专业人士在没有技能意识的情况下，多次用艺术创造成绩也是常见的。如果这是在问领导这个人是否缺乏管理能力，有可能有艺术性行为来进行领导，这就足够了。只是长期依赖的话不太靠谱。好在领导时间越长，从其领导行为中衍生和积累的技能就越多，最终会逐渐形成一个专业的艺术行为体系。比如邓小平把十一届三中全会以来党在社会主义初级阶段的基本路线概括为“一个中心、两个基本点”，这是对过去的总结领导科学规律。

1，从情到理，中国人的国民性格是情、理、法，先讲情，再讲理，最后讲法。与中国人交流，你必须理智。比如之前有人在头条回答里问:老师发现初中生抽烟逃课，怎么和学生沟通？我当时的回答是:老师:我发现你最近几天都没来上课。家里有什么问题吗？告诉我，看看有什么我能帮忙的。学生:老师XXX:听说你在抽烟。吸烟对你这个年龄的人危害很大，影响你的生长发育，容易使牙齿变黄。这可不酷。

学生:老师XXX:每个人都会犯错，但改正后还是好学生。我帮你申请一下，看能不能宽大处理，以后不会了。下次，你会受到严厉的处理。你怎么想呢?(都说帮学生申请只是让学生有负罪感，其实并不是真的不处理。)中国人讲道理的时候最讲道理，不讲道理的时候也很讲道理，往往有自己的道理，但是没有人会拒绝一个真诚的关心，所以和别人交流的时候，先谈感受，别人会认可你才会听你的。

第一，领导科学可以用定量的方法进行理论上的讨论，领导 艺术虽然在一定的情况下是精力充沛的，但主观能动性的程度是主要的标准。二、领导科学可以程序化、标准化、格式化；领导 艺术是非程序化、非标准化的，随着具体情况的变化而不断变化。第三，作为一门科学，领导科学具有很强的逻辑性；领导 艺术灵活且富有创意。第四，领导科学可以用数学方法来描述；

领导 Science和领导 艺术它们之间存在着复杂的层级关系。在一定条件下，领导 Science和领导 艺术既是表里，又可以相互转化；在具体应用中，应区分领导 Science和领导 艺术，不可偏废，领导 艺术是综合学科艺术，领导科学是系统学科；领导科学是-2艺术发展的基础和前提，-2艺术科学的形成和发展。领导科学为领导 -1/的发展提供了理论基础，而领导 艺术是科学的。