教学是艺术

1，教学很可惜艺术，再好的老师的课堂也会有瑕疵，完美的课堂是不存在的。2.相关研究证明，成功、高效的教师往往积极地、创造性地反思自己的教育目标、课堂环境和自身的专业能力；3.“在教师应具备的各种能力中，反思能力不仅对教学工作，而且对教师的发展都具有重要意义；4.教学反思可以激活教师教学智慧，探索教材呈现的新方式，构建师生互动机制和学生学习的新方式，是我们教师成长的“催化剂”，是教师发展的重要基础；

教学既科学又艺术，这是目前为止的结论。教学的科学性在于它必须符合自身内在的客观规律，不能违背这些规律而进行；教学de艺术Sex means教学它要体现教师主观能动性的发展和师生复杂的创造过程。对于某一本特别成功的书教学，在某种程度上可以说是科学的教学，因为它自然符合很多规律，虽然有些规律还没有研究清楚或者根本没有认识到。

因为教师的工作既有工匠的一面，也有专家的一面。工匠通过模仿和培养来学习，专家通过反思和研究来学习。两者结合形成了师资力量。教师的能力是工匠能力和专家能力的综合。我们要学会欣赏教学practice艺术的“花”，从看、听、闻开始，付诸行动，不断学习、实践、创新，成为工匠、专家。《师花传》是华东师范大学出版社出版的一本书，作者是佐藤学。

教育既是科学也是学科艺术人们说教育既是科学也是学科艺术。我认为教育是一门学科艺术虽然教育中有规则，教育活动也需要遵循一定的规则，但教育的对象是人。人的特点之一就是多样性、差异性、个性，对不同的人要采取不同的方式进行教育。所以教育是有规律的，但没有固定的规律，需要因人而异，随机应变。学历更像艺术，艺术。它也有规则，但不拘泥于规则。更多的是营造我认为教育是一门学科的信念艺术。

陆志文·陆志文:我认为教室教学既是技术也是艺术。或者首先是技术，毕竟是艺术。类教学从技术出发，走向艺术境界，以技术为基础，以艺术为巅峰。必须注意的是，任何技术都是基于科学的，都是科学的应用。这个问题讨论的是教学的属性是科学的还是艺术。教学和管理学挺像的。人们对管理的认识长期以来一直分科学和艺术。每一端都有足够的理论和丰富的实践支撑，拥有大量的支持者。

那些留在中间的人，要么在中间偏左，要么在中间偏右，也获得了足够的生存空间，也不是一无是处。他们中的很多人甚至取得了比极端派更辉煌的成就。任何一方都不能说服和取代另一方。至于什么样的管理才是好的管理，目前还没有一个被所有管理普遍认可的标准。这给管理蒙上了一层神秘的面纱，也带来了一系列的问题，导致很多新手管理者，无法认同，无所适从，甚至走入误区。

没有科学，教育不可能真实，没有艺术，教育不可能美好。有了科学，教育才能神圣庄严，有了艺术教育才能灵动活泼。抛弃功利目的，青年教育工作者首先要钻研教育科学，力求真理，达到精通，然后平白无故地改变，达到艺术的顶端。但这并不意味着追求真理就不能追求美，追求美也不需要追求真理。其实真善美是无穷无尽的。年轻人的灵机一动可能更能体现教育的创新美艺术。

我们应该时刻关注的是，孩子们的思想不应该从入学开始就被塞进教学黑板和识字课本，不应该被教室的墙壁与五彩缤纷的世界隔开，因为广阔世界的神秘是思想和创造力取之不尽的源泉。青少年在课堂上的激情活动和情感的积极表达，可以形成一定的观点和信念，逐渐成为激励内心从事道德高尚活动的积极力量。所以要引导孩子积极活动。实践告诉我们，为了丰富学生的精神世界，选择的方法应该能够引导他们采取积极的行动，向他们展示克服困难的诱人前景，并唤起他们的骄傲和自尊。

教学艺术，不同的人有不同的理解和认识。什么是教学 艺术？教学 艺术即教师在课堂上灵活运用语言、表情、动作、心理活动、形象组织、调控等手段，充分发挥教学情感功能。把教学 艺术看成是一些高超的教学技巧，一些创意教学设计，一些老师感人的表演，是不全面的。

教学 艺术生动、形象、具体的形象是用来达到教学目的的。教学 艺术是感性的，师生双方的活动教学是情感交流和精神碰撞的过程，教学 艺术审美、教学设计美、教学美、教学语言美、教学过程美、教学意境美、教学机智美、/123。教学 艺术表演，诙谐幽默的语言，生动的表演，恰当的笑话，使教育教学寓教于乐。