烛之武退秦师的说理艺术

要消除这些障碍，学生课后要充分预习，教师要相应指导。同时，作为文言文，理解和掌握常用实词，区分常用虚词也是教学的重点之一。楚老师认为，阅读和鉴赏文言文应该有三个层次，即句子文化和文章文化，这是很有道理的。学习古文不仅是为了掌握文字，理解意思，更是为了联系学生的生活，从而观察我们的现实生活，为我们提供一个历史参考。

Candle武职说，秦军没有刺激对方，也不失尊严地揭示了秦晋联盟的脆弱。(1)坦然知死，避其灵。②指出郑之死只对晋国有利。③说明放弃郑将有利于秦国。④认为晋国过河拆桥，忘恩负义，挑拨了秦晋两国的关系。第三点最重要。因为:秦穆公助其登基而害其，是不智之举，失去盟友是不人道之举，混乱代替团结，是不符合武功的。烛武说，只有125个字，却不卑不亢，既不刺激对方，又不失国家尊严，道出了秦晋联盟的虚伪。

故事讲述的是郑国被晋国和秦国的军队包围，国家陷入了危机。蜡烛是用来告诉郑军退秦军的，他善于利用矛盾，采取瓦解的方法，经过一番花言巧语，说服退出郑军，派兵帮助郑防守。最后，金军不得不撤退，从而解除了郑的危机。“烛火武退 秦师”载于《左传》公三十年，后人为其加标题。内容讲的是公元前630年，秦晋借口郑对无礼，与楚国关系密切，攻打郑。面对自己国家(郑)的危险，他们去和敌人谈判。在面前，他们目空一切，口若悬河，终于使秦退出了郑。

这篇文章形象生动，语言优美，条理清晰，说理透彻，逻辑性强。是《左传》乃至中国文学史的优秀范文，入选全日制高中必修课。扩展材料相关故事:公元前630年，晋文公和秦穆公出兵围攻郑国，因为晋文公流亡郑国时被拒之门外，与晋国的敌人楚国交好。金秦军把新郑围得像铁桶一样，座无虚席。晋文公用油锅把上卿詹亦然煮死之后，他还是没有撤。

1、记叙文叙述，字字珠玑《左传》作为一部优秀的历史散文作品，尤其擅长描写五大战役(楚谨城濮之战、楚谨伊之战、楚谨鄢陵之战、秦晋阚之战、齐晋安之战)等极其复杂的事项而“能提其纲。(梁启超《中国历史文本及其阅读方法》。阅读方法二》)本文描写了联合讨伐郑之前的一场外交斗争。

就在这两年(公元前632年，即鲁僖公二十八年)，城濮与楚谨之间爆发了争霸之战。结果楚败，晋霸。在城濮之战中，郑曾出兵帮助楚国，因此与晋为敌，而郑的儿子死后，郑却没有给予相应的礼遇。这是晋秦联合攻郑的直接原因，也可以说是城濮之战的后遗症。文章开头25个字，涵盖了交战双方、开战原因、战局。

教学目标(1)知识与能力:1。学习这篇文章精彩的人物语言说理透彻，善于辞藻，情节跌宕起伏，生动活泼。2.把握文章中的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同含义和用法。并训练学生阅读古汉语句子并进行总结。(2)过程与方法:在教师的适当推动指导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，引导学生理解关键词的含义，用现代汉语复述课文内容。

2.了解烛芯说服秦伯的方法，善于利用矛盾，采用瓦解的方法，了解烛芯机智、雄辩的外交能力。教学重点:把握蜡烛的性格形象。跌宕起伏、生动活泼的情节。教学难点:通过学习本课，让学生了解《左传》的语言特点。教学方法:朗读、讨论、探究。课时安排:2课时。教学过程:1。教学介绍:曹操有句诗:老马蹲伏，志在千里。烈士们在晚年充满勇气。

黑暗中的蜡烛吴年纪虽大，但机警明察，能洞悉其中奥妙。为了解决之围，我们知道重点不应该放在晋国，而应该放在秦军身上。秦国攻打郑国是出于道义，不是战争的意志，也不是秦国战略的需要，没有巨大利益的诱惑很难使其行动；2、秦强于马庄，所向披靡。晋国若一味攻郑，必然国防空虚，而秦国若掉头北上，晋国将危矣；3.为了夺取皇权，金许诺给土地，但他登上皇位后却食言，无视国际法。所以郑虽然危在旦夕，但的姣好容貌彼此接近，有很大的操作空间，这也为蜡烛的力量发挥其金口玉言奠定了基础。

“Return 秦师”的前因后果只做简要说明。烛火“夜出”前后，郑的君臣如何焦急地等待消息，秦的君臣如何接见将死的使臣，都只字不提，而是把笔墨集中在塑造烛火的形象上，做到繁而不杂，井然有序，在说理的主题上，刻意描写人物语言，使修辞引人入胜。语言分寸拿捏得当。