课堂提问设计之艺术性

课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是师生沟通互动、反馈教学效果、活动和氛围的主要渠道。如何遵循提问的原则，掌握提问的方法，优化提问的技巧，提高提问质量，是关系到历史新课程改革成败的重要环节。一、学习历史的意义课堂教学提问 1。激发学生学习历史的兴趣，巧妙提高课堂效率-3提问，有助于分散学生。

调动学生学习积极性，提高课堂效率。比如在讲“中国古代的宗法制度”时，老师可以引用“周星驰宁波寻根问祖”、“蒋孝严蒋家身份桂林祭祖”两张图，然后提问:“你知道当今社会存在哪些起源于我国的制度吗？”这样就调动了学生的好奇心和注意力。

话题教学是课堂教学中最常用、最有效的形式之一，也是一种潜移默化的教学艺术，有研究表明提问艺术和问题的好坏可以直接影响课堂的教学效果。所以，只有让语文课堂-2/更加高效、科学、合理、实用，才能让思考和答题不再是学生的精神负担，而是一种身心的愉悦和享受。

学生的兴趣是关键，提问的题一定是学生感兴趣的。通过道客巴巴搜索即可获得；第一，善于倾听和创造性思维。苏联教育家达尼洛夫提出了为教学创设某种问题情境的方法，主张把教师的教学和学生的积极思考结合起来，积极探索知识。设计教师提问，学生主动自主活动，教师向学生介绍下一个新问题的教学模式。这就要求我们的老师在学生回答提问的时候要善于观察，善于从学生积极的思维活动中捕捉有效信息，及时延伸引导，拓展学生的思维空间。

学生回答说:“巴金爷爷给我的印象是，他非常谦虚，乐于奉献。”我听了，马上引道:“文中有哪些句子让你对巴金爷爷有所了解？”同学们很快找到了那句话:“不要把我当成一个杰出的人，我只是一个普通人。我写作不是因为我有才华，而是因为我有感情。”“我思考，我追求，我终于明白，人生的意义在于奉献而不是享受。

课堂提问是一种重要的教学方法，运用于整个教学过程，是教师、学生和教材之间的纽带。有价值提问，能引导学生探究，帮助学生寻求掌握知识的步骤和方法，激发学生的思维活动。接下来我结合小学数学一年级“100以内的数的大小比较”这一课谈谈我对课堂-2/的作用的看法。课堂 提问:一、聚焦有效课堂 提问有助于教师集中所有学生的注意力。

OK课堂-2/它能点燃学生的思维火花，激发学生说话的兴趣，调动学生思考的积极性，让学生畅所欲言，不用言语，有意图。相反，学生要么开始但不发，要么不表达自己的想法，问题设计要有针对性，要窄，避免学生答不完，同时要有启发性，要适合学生的认知特点和生活经验。主要是教师的一种表现课堂教学机智，课堂 提问要有技巧，把知识和兴趣结合起来，可以用多变的方法提问或者比较正反两方面的例子，引导学生发现问题，也是发现问题的时候，要调动一切可能，要根据学生的心理发展水平和具体的教学内容，设计不同的教学方法，选择合适的提问模式，一切为了学生更好的发展。